MODULUL 8

1.O prezentare eficienta se face utilizand informatiile privind integrarea tehnologiei si urmarind dezvoltarea competentelor pentru secolul XXI.Prezentarea se poate face in cadrul unui concurs de proiecte la care sa poata participa si membrii comunitatii.

2.Pentru ca feedback-ul sa fie constructiv trebuie consultati elevii in legatura cu noua metoda prin completarea unui chestionar cu mai multi itemi si de asemenea prin adaugarea propriilor observatii sau sugestii.

modul8

1) Pentru o prezentare eficienta utilizam informatii privind integrarea tehnologiei si dezvoltarea competentelor pentru sec. XXI. Aceasta prezentarea se poate face in cadrul unui concurs de proiecte la care pe langa elevi sa poata participa si membrii comunitatii.

2) Un feedback constructiv se face prin consultarea elevilor in legatura cu noua metoda, prin completarea unyui chestionar cu mai multi itemi si de asemenea prin adaugarea propriilor observatii sau sugestii.

modul 8

1. O prezentare eficienta se poate facilita prin oferirea tuturor datele inca din faza initiala: cum trebuie sa arate, ce trebuie sa contina, cui se adreseaza, ce materiale auxiliare pot folosi, etc.

2.Feedback-ul constructiv se poate oferi prin discutti frontale si evaluari.

modulul 8

1. Exemplele referitoare privind utilizarea tehnologiei si implementarea lor la clasa a fost un element valoros al cursului

2. Pe parcursul acestui curs am invatat cum sa integrez eficient tehnologia in practicile de predare.

3. Datorita faptului ca elevii utilizeaza in mod frecvent mijloacele tehnice si internetul, integrarea acestora in activitatile lor de invatare o sa le faca mai atractive pentru ei. De asemenea implicarea elevilor in procesul de evaluare ii va face pe acestia mai implicati in procesul de instruire

Modulul 8

1.Cel mai valoros element al cursului eu cred că este integrarea tehnologiei în procesul de predare, dar şi schimbul de experienţă.

2.Datorită acestui curs de formare am învăţat cât de util este să predai prin metoda proiectelor şi cu ajutorul tehnologiei.

3.Cel mai mare impact asupra elevilor cred că ar fi acela de implicare din partea lor, cu siguranţă o să fie uimiţi de lecţiile de la clasă.

Modulul 8

1) Cel mai valoros element al cursului îmi pare oferirea unei noi perspective asupra metodei proiectelor şi asupra utilizării sale în procesul instructiv educativ.

2) După parcurgerea acestui curs voi încerca să folosesc în predare această metodă pentru a-i antrena şi stimula pe elevi cu privire la rolul pe care îl deţin în propria instruire.

3) Elevii vor fi încântaţi să descopere şi alte utilizări ale calculatorului şi vor fi mândri să-şi etaleze abilităţile de a realiza materiale proprii.

modul 8

1. Voi crea un cadru potrivit pentru realizarea prezentarii la care participa si persoane dinafara clasei, voi verifica si organiza eficient materialele realizate. Impreuna cu elevii vom alege cea mai potrivita forma de prezentare.

2. Prezentarea publica si expozitia cu produsele create va permite realizarea unui feedback constructiv.

Modulul 8

1. Participarea la acest curs a fost foarte folositoare pentru mine. In primul rand am invatat predarea la clasa cu ajutorul metodei proiectelor, apoi m-am perfectionat in operare pe calculator, am cunoscut oameni noi cu care am impastasit opinii si nu in ultimul rand am aprofundat unele strategii de invatare.

2. Dupa acest curs o sa folosesc metoda invatata, adica metoda proiectelor.

3. Cred ca dupa acest curs cel mai mare impact asupra elevilor il va avea implicarea lor in predare si evaluare.

Modulul 8

1. Faptul că am dobândit noi metode de predare- învăţare şi am învăţat lucruri noi în lucrul la calculator.

2. Voi încerca să folosesc metoda proiectului în activitatea mea la clasă. Voi încerca deasemenea să îi implic mai mult pe elevi în activitatea de predare.

3. Cel mai mare impact îl va avea, probabil, faptul că am învăţat foarte multe lucruri despre calculator.

Modulul 8

1. Pentru a pregati si a facilita o prezentare eficienta, materialele trebuie selectate si organizate cu foarte multa atentie si in concordanta cu cerintele clasei de elevi.

2. Pot oferi un feedback constructiv daca analizez fiecare prezentare si ad-notez in fiecare prezentare punctele tari si punctele slabe si eventual discut cu echipele de elevi atingerea cerintelor din grila de autoevaluare.

Modulul 8

1.Pot pregati si facilita o prezentare eficienta prin elaborarea unor documente utile pentru implementarea unitatii de invatare si a unor strategii de utilizare a calculatorului.Prezentarea eficienta a portofoliului este precedata de o pregatire minutioasa.

2.Pot oferi feedback constructiv prin completarea unor formulare tiparite ,incercand fisiere in wiki sau pe blog-ul celui care prezinta public proiectul realizat.

modulul 8

1. Cel mai valoros element al cursului ar fi strategiile pentru administrarea utilizării calculatorului şi pentru elaborarea unor documente utile pentru elaborarea unor documente utile pentru implementarea unităţii de învăţare.

2. Pregătiea primită mă va ajuta să aplic la clasă tehnica predării prin proiecte.

3. Cel mai mare impact ar avea o prezentare publică (în faţa părinţilor, profesorilor) a realizărilor proprii.

Modulul 8

1.Cel mai valoros element al cursului ar fi strategiile pentru administrarea utilizării calculatoarelor.

2.Pregătirea primită mă va ajuta pozitiv în practicile de predare.

3.Cel mai mare impact ar avea o prezentare publică care ar permite elevilor să-şi sărbătorească propria realizare.

Modulul 7

1) programul de instruire centrat pe elev presupune utilizarea întrebărilor cât mai corect stabilite pentru ca acestea să genereze conexiuni între ceea ce aduce fiecare elev la ore ca rezultat al studiului în anii anteriori de şcoală cât şi propria experienţă de viaţă.

2) Tehnologia vine ca un instrument cu valenţe multiple în procesul de instruire, ajutând la organizarea conţinuturilor în formă atractivă şi usor de înţeles, precum şi la o mai bună informare şi documentare.

modulul8

1.Utilizarea calculatorului si elaborarea unor documente utile.

2.Sa ofere feedback elevilor si sa sarbatoreasca realizarile acestora.

Modulul 7

1Pentru a facilita un program de instruire centrat pe elev trebuie folosita tehnica punerii intrebărilor care stă la baza unei predări eficiente.

2Tehnologia trebuie folosită ca sursă de informare dar şi ca sursă de perfecţionare.

Modulul 8

Reflectaţi asupra modului în care elementele centrale ale acestui modul v-au ajutat să planificaţi şi să creaţi unitatea de învăţare.

1. Cum mă pot pregăti şi cum pot facilita o prezentare eficientă?
2. Cum pot oferi feedback constructiv?

Consemnaţi reflecţiile privind ceea ce aţi învăţat în cadrul cursului şi modul în care vor fi influenţate practicile de predare şi activitatea de învăţare a elevilor. 

1. Care consideraţi că este cel mai valoros element al cursului?
2. Cum vă influentează pregatirea primită practicile de predare?
3. Din tot ce aţi învăţat, ce anume credeţi că va avea cel mai mare impact asupra activităţilor de învăţare ale elevilor?

modulul 8.

1. Printr-o bună cunoaştere a strategiilor pentru administrarea utilizării calcilatoarelor şi pentru elaborarea unor documente utile pentru implementatrea unităţii de învăţare.

2. Prin evenimente-expoziţii- care permit comunităţii largi să sărbătorească realizările elevilor.

modul 7

1. Pentru a facilita un program de instruire centrat pe elev profesorul trebuie să stăpânească foarte bine tehnica punerii întrebărilor intrucat acestea declanşează poarta spre conexiuni semnificative între noţiunile studiate îşi problemele practice.

2. În procesul de instruire tehnologia moderna trebuie sa fie folosită ca sursă de informare, dar şi ca mijloc de prezentare a diferitelor publicaţii, broşuri, pagini wiki.

modulul 4

1. Crearea unui exemplu din perspectiva elevului ne ajută să ajustăm cerinţele proiectului iniţial, ne oferă răspunsuri la întrebările cheie ale curriculumului, la demonstrarea înţelegerii conceptelor.

2. Utilizarea corectă a tehnologiei le permite elevilor să-şi îmbunătăţească procesul de învăţare.

modul7

1. Facilitam un program de instruire centrat pe elevi prin punerea la dispozitia acestora de materiale facilitare, resurse care trebuie organizate in asa fel incat sa inspire elevii si sa ii invete cum sa invete.

2.Modurile prin care folosim tehnologia pentru sustinerea practicilor de instruire sunt:

-elaborarea unui blog la care elevii sa raspunda;

-crearea de documente cu intrebari si spatii [pentru raspunsuri;

-punerea la dispozitia elevilor a instrumentelor de colaborare;

-folosirea instrumentelor de revizuire din cadrul aplicatiilor pentru procesarea documentelor.

modulul 7

1.Pot să facilitez un program de instruire centrat pe elev prin tehnica punerii unor întrebări care declanşează conexiuni semnificative între ceea ce aduce fiecare elev la ore ca rezultat al studiului din anii şcolari anteriori şi din propria experienţă de viaţă . Tehnica punerii întrebărilor stă la baza unei predări eficiente.

2. Dezvoltarea profesională continuă este importantă pentru a folosi tehnologia în practicile de instruire (prezentări Power Point, wiki, broşuri, publicaţii) .

modul 7

1. Pentru a facilita un program centrat pe elev, profesorul trebuie să stăpânească foarte bine tehnica de predare prin întrebări şi răspunsuri, în aşa fel încât elevului să-i fie uşor să dea răspunsul corect.

2. In cadrul practicilor de instruire, tehnologia se poate utiliza ca sursă de informaţie, ca suport pentru realizarea de proiecte ( prezentări Power Point, wiki, broşuri, publicaţii)

Modulul 7

1. Pentru a facilita un program de instruire centrat pe elev profesorul trebuie să stăpânească tehnica punerii întrebărilor deoarece întrebările bine puse declanşează conexiuni semnificative între noţiunile studiate în anii anteriori şi problemele practice. De asemenea comportamentul profesorului şi climatul clasei pot facilita programul de instruire centrat pe elev.

2. În procesul de instruire tehnologia poate fi folosită ca sursă de informare, dar şi ca mijloc de realizare a diferitelor prezentări, publicaţii, broşuri, pagini wiki.

modul 7

1) Intr-un program de instruire centrat pe elev, profesorul trebuie sa puna la dispozitia acestora , materiale facilitare. Acestea trebuie organizate in asa fel incat sa inspire elevii si sa ii invete cum sa invete. De asemenea, cheia unei activitati bune de predare o constituie facilitarea interactiunii cu elevii prin intrebari. Intrebarile eficiente antreneaza elevii in discutii productive care se concentreaza in produse si performante care reflecta procese complexe de gandire.

2)Folosirea tehnologiei pentru sustinerea practicilor de instruire se face prin diferite moduri, si anume:

-crearea unei resurse Internet cu indrumari orientative pentru proiect si materiale care es pot descarca;

-elaborarea unui blog la care elevii sa raspunda;

-crearea de documente cu intrebari si spatii pentru raspunsuri;

-punerea la dispozitia elevilor a instrumentelor de colaborare.

Modulul 7

1. Un program de instruire centrat pe elev asigura un grad mai mare de individualizare si un efort mai sustinut de munca independenta. Cheia unei activitati bune o constituie facilitarea interactiunii cu elevii prin intrebari ce pot declansa reflectii interioare care sa-i ajute sa gandeasca la un nivel superior.
2. Prin folosirea tehnologiei in practica de instruire pot deveni un organizator mai bun, pot conlucra in echipe cu profesori de alte specialitati, lucru care duce la cresterea eficientei muncii. Tehnologia favorizeaza dezvoltarea competentelor vizate, cresterea gradului de atractivitate pentru elevi, trezirea interesului, apropierea de realitatea existenta.

modulul 7

1. Prin alegerea tipurilor potrivite de intrebări.

2. Prin folosirea resurselor tehnologice pentru a colecta si analiza date; pentru a comunica si colabora cu parintii si cu elevii. Practicile mele de instruire pot fi sustinute si prin materiale auxiliare create in Word, Excel, Powerpoint sau in AeL.

Modulul 7

1.Programul de instruire centrat pe elev cuprinde metode activ-participative si o serie de instrumente cu ar fi wiki-ul,blog-ul,postere,publicatii si prezentari , facilitandu-le accesul la surse utile,elevii invatand activ si independent.

2.Propriile practici de instruire pot fi sustinute prin formarea continua si utilizarea frecventa a aplicatiilor AeL,colaborare in echipa,teme de portofoliu.

Prin realizarea unui blog pe care sa colaborez permanent cu elevii imi pot perfectiona propria pregatire si implementarea tehnologiei.

modulul 6

1. Elevii contribuie la propria formare daca sunt implicati in luarea deciziilor cu privire la continutul, la procesul si la produsul invatarii. Proiectele permit elevilor sa abordeze acele teme care ii intereseaza, sa dezvolte abilitati noi si sa lucreze asupra capacitatilor pe care le au deja.

2. Fiecare elev are propriul stil de invatare, astfel ca trebuie sa adaptam cerintele si temele de lucru fiecarui stil. La fel si nivelul de inetelegere a unui continut difera de la un elev la altul, iar utilizara fiselor de lucru cu exercitii de nivele diferite este benefica.

Modulul7

1.Prin tehnica punerii corecte a intrebarilor.

2.Climatul clasei sistrategiile de implementare a proiectelor pentru crearea unei clase centrate pe elev.

Modulul 7

Reflectaţi asupra modului în care temele centrale ale acestui modul v-au ajutat să planificaţi şi să creaţi unitatea.

1. Cum pot să facilitez un program de instruire centrat pe elev?
2. Cum pot folosi tehnologia pentru a susţine propriile practici de instruire?

modul 7

1. Rolul de facilitator presupune sa ai competentele necesare pentru a-i ajuta pe elevi sa-si construiasca propria invatare. Tehnica punerii intrebarilor, comportamentul profesorului, climatul clasei si strategiile de implementare stau la baza unei instruiri eficiente, centrate pe elev.

2. Profesorul trebuie sa foloseasca tehnologia pentru a-si sustine practicile de instruire, iar elevul pentru imbunatatirea procesului de invatare si dezvoltarea creativitatii. Resursele create trebuie sa-i ajute pe elevi sa invete cum sa invete, sa stimuleze invatarea continuturilor si dezv. competentelor.

Modulul 7

1.Un program de instruire centrat pe elev poate fi facilitat prin tehnica punerii unor întrebări care declanşează conexiuni semnificative pentru fiecare elev la ore ca rezultat al studiului din anii anteriori şi din propria experienţă de viaţă.

2.Utilizarea tehnologiei în diferite activităţi de instruire nu este uşoară, deoarece este nevoie de timp pentru a dobândi abilităţi şi competenţe şi de integrare a acesteia.

modulul 7.

1. Prin punerea corectă de întrebări.

2. Dezvoltatrea profesională continuă este importantă pentru o perfecţionare susţinută,de aceea orice profesor trebuie să fie în corcondanţă cu cerinţele actuale.Folosirea adecvată a tehnologiei poate asigura o mai bună aplicare a practicii de instruire.

modul6

1)Elevii contribuie la propria formare si atunci cand lucreaza la proiecte pe grupe. Activitatea de grup le permite ttuturor elevilor sa devina "experti| "intr-un anumit domeniu care poate ajuta la dezvoltarea auto-eficacitatii si auto-respectului.

2)Predarea prin proiecte ofera oportunitati pentru diferentierea instruirii in vederea sustinerii invatarii elevilor , precum si dezvoltarea de aptitudini in contextul unei activitati interesante.

modul 1

1. Invatarea bazata pe proiecte este o invatare centrata pe elev care ii permite sa-si dezvolte cunostinte si capacitati, promoveaza investigatia, ii implica indiferent de stilul lor de invatare, ii pune in situatia de a colabora, de a folosi creator cunostintele, de a fi responsabili-acestea fiind competentele necesare sec. XXI.

2.

Invatarea prin met. proiectelor implica elevii in investigarea unor probleme captivante, ofera multe oportunitati de invatare, angajeaza elevii in roluri active. Acest tip de invatare leaga obiectivele operationale si gandirea de tip superior a elevilor cu viata de zi cu zi.

modulul 6

1) Pentru a-i ajuta pe elevi să contribuie la propria formare sunt necesare unele transformări din ambele "tabere" - profesorii trebuie să lucreze cu elevii pentru a-i ajuta să-şi dezvolte capacităţi de autodirecţionare a învăţării, iar elevii trebuie să conştientizeze importanţa participării active la propria formare.

2) profesorii trebuie să se documenteze cu privire la stilurile de învăţare ale elevilor şi să distribuie sarcinile de lucru în mod diferenţiat.

modul 6

1) Elevii contribuie la propria lor formare si atunci cand lucreaza la proiecte pe grupe.

Activitatea de grup precum mozaicul le permite tuturor elevilor sa devina "experti" intr-un anumit domeniu care poate ajuta la dezvoltarea auto-eficacitatii si auto-respectului .

2) Toti elevii beneficiaza de instruire diferita deoarece toti elevii au domenii in care sunt inzestrati si altele in care necesita ajutor suplimentar.

Predarea prin proiecte ofera oportunitati pentru diferentierea instruirii in vederea sustinerii invatarii elevilor , precum si dezvoltarea de aptitudini in contextul unei activitati interesante.

Modulul 6

1 Elevii pot fi ajutaţi să contribuie la propria formare prin faptul că profesorii trebuie să lucreze cu elevii pentru a-i ajuta să dezvolte capacităţi de autodirecţionare a învăţării.

2 Nevoilor diferite ale elevilor, profesorul le poate răspunde prin instruirea diferenţiată prin conţinut , proces, produse şi prin mediul de învăţare.

modulul 5

Modulul 5

1.Definirea obiectivelor evaluarii este primul pas in proiectarea evaluarii elevilor, trebuie urmarite competentele si cunostintele care vor fi evaluate ,capacitatile de gandire,ce instrumente de evaluare folosesc in acest scop.

2.Implicarea elevilor in procesul de evaluare se poate face prin aplicarea in procesul de predare a unor metode interactive,alegerea unor teme care sa-i intereseze,munca la clasa diferentiata,asigurarea unei baze materiale corespunzatoare.

modul 6

1.Pentru a veni in intampinarea nevoilor tuturor elevilor voi face o pregatire atenta a unitatii de invatare. Elevii vor fi implicati in decizii ce privesc continutul procesul si produsul invatarii. In timpul activitatilor voi silicita elevii sa colaboreze ,sa ia decizii, sa preia initiativa.

2.Voi planifica diferentiat activitatile si voi crea instrumente de lucru si sarcini in concordanta cu fiecare.

modulul 6

1.Elevii pot să contribuie la propria lor formare prin activitatea la clasă, fiind solicitaţi de profesor. Aceştia trebuie să aibă o imagine clară asupra ceea ce trebuie să înveţe, învăţând să-şi evalueze propriul progres.

Proiectele permit elevilor sa abordeze teme care ii intereseaza, sa creeze produse care ii intereseaza si sa dezvolte noi abilităţi.

2.Profesorii trebuie să se documenteze cu privire la stilurile de învăţare ale elevilor şi să construiască sarcini conform nevoilor acestora prin diferentierea instruirii in patru moduri dupa: continut, proces, produse si prin mediul de invatare.

Modulul 6

1. Pofesorii ajuta elevii sa dezvolte capacitati de autodirectionare a invatarii iar eleviitrebuie sa aiba un rol activ.

2. Necesita adecvarea la nevoile elevilor catre autoformare si independenta de invatare.

modulul 5

1Evaluarea trebuie sa aibă în centru elevul şi să se desfăşoare pe parcursul întregului proiect şi să urmărească atingerea obiectivelor propuse. Pentru o evaluare eficientă se are în vedere o varietate de tehnici de evaluare.

2Elevii se implică în procesul de evaluare prin autoevaluare şi interevaluare in cadrul grupului .

Modulul 6

1.Elevii pot să contribuie la propria lor formare prin activitatea la clasă, fiind solicitaţi de profesor. Aceştia trebuie să aibă o imagine clară asupra aceea ce trebuie să înveţe, învăţând să-şi evalueze propriul progres.

2.Profesorii trebuie să se documenteze cu privire la stilurile de învăţare ale elevilor şi să construiască sarcini conform nevoilor acestora.

Modulul 6

1.Elevii pot fi ajutati sa contribuie la propria formare prin materiale de facilitare pe care le oferim si prin indicarea unei bibliografii pe care sa o studieze sau a unor resurse Internet.

Profesorii trebuie sa-si constientizeze elevii caau un rol activ in propria lor formare.

2.Elevii trebuie sa fie tratati conform nevoilor lor de invatare ,care sunt diferite .Voi oferi informatii suplimentare elevilor care au un ritm mai lent de invatare.

Modulul 6

1. Prin implicarea elevilor in luarea deciziilor cu privire la continutul, procesul si produsul invatarii. Proiectele permit elevilor sa abordeze teme care ii intereseaza, sa creeze produse care ii intereseaza si sa dezvolte noi abilitati.

2. Prin documentare cu privire la stilurile de invatare ale elevilor, prin diferentierea instruirii in patru moduri dupa: continut, proces, produse si prin mediul de invatare.

Modulul 6

1. Pentru a ajuta elevii sa contribuie la propria formare profesorul trebuie sa foloseasca instruirea centrata pe elev, sa cunoasca stilurile de invatare ale fiecarui elev pentru a-l stimula cat mai bine pentru propria formare. De asemenea profesorul trebuie sa ofere elevilor o imagine clara asupra a ceea ce trebuie sa invete, precum si o grila de evaluare a pripriului progres.

2. Pentru a raspunde nevoilor diferite de invatare ale elevilor, profesorul trebuie sa-si diferentieze instruirea prin: continut, proces, produs si mediul de invatare. De asemenea profesorul trebuie sa tina cont de stilurile de invatare ale elevilor, precum si de capacitatile intelectuale ale fiecarui elev adica sa aiba strategii de invatare atat pentru cei supradotati cat si pentru cei mai putin dotati.

Modulul 6

1. Pentru a-i ajuta pe elevi să contribuie la propria formare, profesorul trebuie să se axeze pe învăţarea centrată pe elev, să-i implice pe eleviîn luarea deciziilor cu privire la conţinutul, la procesul şi produsele învăţării.

2. Pentru a răspunde nevoilor diferite ale elevilor, profesorul trebuie să ţină cont de stilurile diferite de învăţare ale elevilor. El trebuie să ofere elevilor o privire de ansamblu a unităţii de învăţare, sş construiască apoi detaliile în paşi mai mici, folosindu-se de exemple, de exerciţii de fixare de explicaţii ştiinţifice atunci când este cazul.

modul 6

1. Un rol foarte important in a-i ajuta pe elevi sa contribuie la propria lor formare este adoptarea instruirii centrate pe elev in care rolul profesorului se rezuma in a deveni un indrumator care directioneaza elevul spere obiective ca apoi sa le verifice, astfel incat sarcina elevului nu mai este minimalizata, dimpotriva elevul contribuind prin forte proprii, rezultata al investigatiei, demostratiei etc.

2. Profesorii pot raspunde diferentiat cerintelor elevilor prin abordare diferita, prin continut, prin produse, acest lucru avand loc dupa o cercetare in prealabil a stilurilor de invatare si o autoinstruire in functie de nevoile elevilor.

modulul 6

1. Elevii pot contribui la propria formare având un rol activ în procesul de formare şi prin instruirea centrată pe elev aceasta ajutându-i să-şi dezvolte capacităţi de autodirecţionare a învăţării.

2.Abordănd stiluri de învăţare conform pregătirii şi nevoilor elevilor, difernţiind instruirea în cele patru moduri ( prin conţinut, proces , produse ,mediu de învăţare ) .

Modulul 6

Reflectaţi asupra întrebărilor de mai jos şi asupra modului în care v-au ajutat să completaţi planul unităţii de învăţare.

1. Cum îi pot ajuta pe elevi să contribuie la propria lor formare?
2. Cum pot răspunde nevoilor diferite ale elevilor?

Modulul 5

1. Procesul de învăţare al elevilor poate evolua dacă se axează pe o evaluare integrată care să abordeze obiectivele vizate. Evaluarea trebuie centrată pe elev şi focalizată pe conţinut, dar ţinînd cont de competenţele secolului XXI.

2. Elevii pot fi implicaţi în procesul de evaluare prin diverse sarcini de lucru, un exemplu ar fi realizarea unei grile de evaluare din perspectiva elevului.

Modul 5

1.Definirea obiectivelor evaluarii este primul pas in proiectarea evaluarii elevilor,trebuie urmarite competentele si cunostintele care vor fi evaluate ,capacitatile de gandire,ce instrumente de evaluare folosesc in acest scop.

2.Implicarea elevilor in procesul de evaluare se poate face prin aplicarea in procesul de predare a unor metode interactive,alegerea unor teme care sa-i intereseze,munca la clasa diferentiata,asigurarea unei baze materiale corespunzatoare.

Modulul 4

1. Exemplul din perspectiva elevului trebuie să îmi dovedească cât a îndeplinit elevul din obiectivele propuse.

2.Metoda proiectului este o metodă activă şi include un proces de evaluare şi autoevaluare prin care elevii ating obiectivele propuse.

modulul 3

1. Internetul reprezintă o sursă importantă de materiale informative, de aceea poate fi utilizat pentru documentare. Prin intermediul internetului elevii pot de asemena comunica şi colabora în vederea realizării unor proiecte.

2. In primul rând elevii trebuie să aibă cunoştinţe despre utilizarea computerului. Apoi, aceştia trebuie să primească sarcini de lucru clare pentru a nu le fi distrasă atenţia spre pagini de internet irelevante pentru activitatea lor. Si nu în ultimul rând, trebuie sa fie informaţi în legătură cu prevederile legislative cu privire la drepturile de autor.

modulul 5

1) Evaluarea trebuie să fie centrată pe elev să se desfăşoare pe parcursul întregulului proiect, urmărind toate obiectivele vizate. Se urmăreşte atât conţinutul cât şi competenţele necesare în secolul XXI .

2) Elevii vor fi împlicaţi în procesul de evaluare prin trasarea unor obiective şi criterii clare în cadrul proiectului şi prin autoevaluări. criteriile trebuie să fie uşor utilizabile de către elevi pentru a-si aprecia munca în comparaţie cu aşteptările mele.

Modulul 5

1. Evaluarea trebuie integrata pe parcursul intregului proiect si trebuie sa atinga obiectivele vizate, realizandu-se prin evaluari initiale, formative si sumative. O evaluare eficienta se realizeaza utilizand o varietate de tehnici de evaluare.

2. Elevii pot fi implicati in procesul de evaluare prin: autoevaluare, participarea la evaluarea colegilor, utilizarea unor grile proprii de evaluare, precum si folosirea unor tehnici de evaluare variate pe durata proiectului.

Modulul 5

1. Evaluarea procesului de invatare al elevilor poate fi facut atat pe parcursul proiectului cat si la finalul acestuia. Acesta poate fi facut atat prin intrebari frontale sau individuale cat si prin teste scrise. De asemanea se pot forma discutii pe grupe pentru a se vedea progresul lor.

2. Implicarea elevilor in procesul se evaluare se poate face prin introducerea fiselor de observatie pentru colegi. Fiecare observatie trebuie argumentata pentru ca cel evaluat sa aiba o vedere clara asupra acestui proces.

Modulul 5

1. Procesul de învăţare al elevilor poate fi făcut atât la finalul proiectului cât şi în faza de lucru prin întrebări frontale sau individuale, prin teste scrise sau prezentări ale proiectelor aflate în lucru.

2. Elevii pot fi implicaţi în procesul de de evaluare prin crearea şi utilizarea planurilor de proiect, a listelor de verificare şi a criteriilor de evaluare, stabilirea de obiective, definirea de sarcini şi identificarea a ceea ce urmează să înveţe.

modul 5

1. Pentru a realiza o evaluare cat mai corecta voi folosi grila de evaluare a proiectului si listele de evaluare/ control concepute pentru fiecare produs pe care trebuie sa-l realizeze elevii, astfel incat evaluarea sa fie in functie de obiectivele stabilite.

2.Voi obisnui elevii sa foloseasca corect instrumentele de evaluare pe care le-am pus la dispozitie(grila de evaluare, liste de verificare) si-i voi incuraja sa fie obiectivi atat in evaluarea colegilor cat si in autoevaluare.

Modulul 2

1. Intrebarile cheie ale curriculumului orienteaza proiectele spre invatarea a ceea ce este important, incurajeaza elevii sa foloseasca capacitati de gandire de nivel superior si ajuta sa inteleaga pe deplin notiunile esentiale si asigura o structura pentru organizarea informatiilor.

2. Evaluarea centrata pe elev trebuie sa fie inglobata in ciclul de invatare, sa evalueze obiectivele importante ale unitatii, sa implice elevii in procesele de evaluare, sa foloseasca o varietate de strategii de evaluare.

Modulul5

1. Utilizez thnici de evaluare formativa inainte de a incepe o noua unitate de invatare,pentru a planifica activitatea.

2. Aplicand interevaluarea prin care elevii isi revizuiesc unul altuia lucrarile,gandind la metodele de rezolvare folosite de ceilalti.

Modulul 4

1.Crearea unui exemplu di perspectiva elevului ne ajuta sa ajustam cerintele proiectului initial,sa stabilim care sunt resursele disponibile si sa identificam continutul si procesele de abordat prin instruire.

2.Verificarea atingerii obiectivelor operationale din cadrul proiectului se poate face prin modul cum au inteles sarcinile de lucru si le-au aplicat,prin prezentari orale ,imbunatatite cu imagini.

modulul 5

1. Prin evaluări iniţiale, formative şi sumative pot afla nivelul cunoştinţelor elevilor în diferite momente ale procesului de învăţare.

2. Elevii folosesc grila de criterii pe tot parcursul proiectului pentru a înţelege aşteptările. Dar totodată elevii pot creea instumente de evaluare, cum ar fi liste de verificare, grile de evaluare.

modul 5

1. Evaluarea procesului de invatare al elevilor se face pe parcursul intregului proiect

prin realizarea unei grile de evaluare a proiectului si a listei de evaluare pentru fiecare produs.

2. Evaluarea se face cintinuu si contribuie la imbunatatirea procesului de invatare al elevilor. Astfel elevii trebuie implicati in procesul de evaluare prin activitati cum ar fi:

-autoevaluarea

-evaluari realizate intre colegi

-realizarea propriului plan de evaluare

modulul 5

1.Evaluarea trebuie integrata pe parcursul intregului proces si trebuie sa abordeze toate obiectivele vizate.Cel mai bine se poate face utilizand grilele de evaluare si a listelor de evaluare pentru fiecare produs.

2.Elevii pot fi implicati in procesul de evaluare in primul rand obisnuindui sa se autoevaluze dar si sa evalueze activitatile si produsele altor colegi.De asemenea elevii isi pot realiza propriul plan de evaluare.

modulul 5

1.Procesul de învăţare al elevilor se poate evalua pe parcursul întregului proiect, prin evaluare iniţială, formativă şi sumativă, fiind focalizată pe conţinut şi pecompetenţele necesare în secolul XXI.

2.Elevii pot fi implicaţi în procesul de evaluare cu ajutorul grilelor de evaluare şi în primul rând, printr-o instruire centrată pe elev.

modul 5

1. Procesul de invatare al elevilor trebuie evaluat pe parcursul intregului proiect urmarind sa abordeze toate obiectivele vizate, incluzand evaluarea initiala, formativa si sumativa cat si cea centarata pe elev. Este foarte important ca in predare sa se urmareasca grilele de evaluare cu criterii si descriptori pt. a stabili calitatea rezultatelor.

2. Elevii pot fi implicati si ei in procesul de evaluare prin autoevaluarea lucrarilor sau evaluarea colegilor.

Modulul 5

Reflectaţi asupra modului în care aspectele-cheie ale acestui modul v-au ajutat să planificaţi şi să creaţi unitatea de învăţare.

1. Cum pot evalua procesul de învăţare al elevilor?
2. Cum îi pot implica pe elevi în procesul de evaluare?

modulul 4

1.Crearea unui exemplu din perspectiva elevului mă poate ajuta oferindu-mi răspunsuri la întrebările cheie ale curriculumului , la demonstrarea înţelegerii conceptelor, a capacităţilor şi a c

unoştinţelor.

2.Dacă utilizarea corectă a tehnologiei le permite elevilor să-şi îmbunătăţească procesul de învăţare, să crească randamentul şi să promoveze creativitatea atunci cu siguranţă elevii vor atinge obiectivele operaţionale din cadrul proiectului.

modulul 4

1.Crearea unui exemplu din perspectiva elevului da posibilitatea profesorului sa raspunda la intrebarile- cheie ale curriculumului, sa-si clarifice conceptele, sa realizeze conexiuni si sa utilizeze eficient tehnologia.

2.Elevii demonstreaza ca au atins obiectivele operationale din cadrul proiectului, prin deprinderile insusite:

-realizarea unor prezentari;

-realizarea unor publicatii;

-posibilitatea de a realiza wiki-uri si bloguri.

Modulul4

Elevul este o sursa de creativitate cu cat profesorul ii cunoaste afinitatile si aptitudinile ajunge la performante maxime ii valorifica ideile creative.proiectarea instruirii trebuie sa aiba in vedere aspectul si va avea succes.

2Activitatile vor fi bine structurate trecand de la simplu la complex.

modulul 4

1. Crearea unui exemplu de activitate din perspectiva elevilor ne ajută să ajustăm cerinţele proiectului la potenţialul acestora. De asemenea astfel putem stabili care sunt resursele disponibile şi să identificăm conţinutul şi procesele de abordat prin instruire.

2. Pentru a mă asigura ca elevii vor atinge obiectivele operaţionale, la inceputul activităţii formulez clar intrebarea esenţială, trasez sarcinile de lucru şi deschid discuţii pentru a vedea dacăa elevii au inţeles modul de desfăşurare a activtăţii

modulul 4

1.Prin realizarea unui examplu din perspectiva elevului pot sa inteleg modul cum elevii pot indeplini sarcinile pe care le dau, greutatile pe care le intampina si cum pot sa le dirijez cat mai bine invatarea ,astfel incat ea sa fie eficianta, in cancordanta cu capacitatile lor si cat mai atractiva.

2.Pentru ca elevii sa poata atinge obiectivele operationale voi cauta ca ele sa fie in concordanta cu posibilitatile elevilor, le voi dirija atent fiecre activitate si voi regla activataea in functie de scopul final

modulul 4

1) Prin realizarea unei publicaţii din perspectiva elevului s-a reuşit o apreciere a gradului de înţelşegere a conceptelor, capacităţilor şi cunoştinţelor. Acesta duce în mod necesar la adaptarea proiectării instruirii.

2) Este necesară o corectă evaluare a punctelor tari ce vin în sprijinirea conţinutului dorit şi a obiectului de studiu cu scopul îmbunătăţirii performanţelor scolare.

modul 4

1. Modelul realizat de elevi ma va ajuta in a nu cere foarte mult si in a simplifica lectiile, implicandu-i mai mult pe elevi in procesul de predare, prin identificarea esentei obiectivelor. Perspectiva elevului surprinde intrebarea esentiala in mod direct.Imi voi imbunatati planul de evaluare

2.Prin realizare de exemple proprii, singurele care demonstreaza ca elevul nu a luat de undeva ideile ci chiar s-a gandit la aceste concepte, imprimand originalitate prin conexiuni interdisciplinare.

modulul 4

1. Crearea unui exemplu din perspectiva elevului trebuie sa demonstreze modul in care eu ma astept ca elevii sa atinga obiectivele operationale.

2. Elevii vor atinge obiectivele operationale prin activitatea proiectului astfel:

-prezentarile orale vor fi imbunatatite de imagini

-elevii vor pune in practica ceea ce au inavtat si realizat in proiect

modulul 4

1Realizarea unui exemplu din perspectiva elevilor ne ajută şi ne oferă un răspuns la demonstrarea înţelegerii conceptelor, a capacităţiilor şi a cunoştiinţelor. Au fost demonstrate capacităţiile superioare de gândire şi a competenţelor necesare in secolul XXI.

2 Tehnologia il va ajuta pe elev să fie mai interesat şi mai curios iar lecţiile astfel realizate il vor ajuta mai mult.

Modulul 4

1. Realizarea unui exemplu din perspectiva elevilor ma ajuta in primul rand la a vedea dificultatile pe care le intampina elevii in accesarea surselor de informare. Apoi pot sa vad daca tema a fost clar enuntata. De asemenea pot sa depistez unele lipsuri din informarea temei.

2. pentru a ma asigura ca elevii vor atinge obiectivele operationale dupa terminarea unui proiect ma voi asigura ca sarcinile de lucru au fost intelese de fiecare, apoi voi organiza discutii pe marginea fiecarei teme pentru a ma asigura ca toti elevii au participat la indeplinirea sarcinilor de lucru.

Modulul 4

1. Exemplul realizat din perspectiva elevului ma ajuta sa identific esenta obiectivelor. Produsele create de elevi pot identifica obiective operationale ce nu au fost avute initial in vedere, astfel incat in urmatoarea activitate voi modifica sau adauga elemente noi in planul unitatii de invatare, iar finalitatea va fi corelarea obiectivelor operationale cu competentele specifice.

2. Daca exemplul creat din perspectiva elevului vizeaza intrebarea esentiala si intrebarile unitatii de invatare in moduri semnificative si perspicace am siguranta ca au fost atinse obiectivele operationale.

Modulul 4

1. Realizarea unui exemplu din perspectiva elevului mă ajută să mă pun în locul elevului, să înţeleg cum gândeşte, unde întâmpină greutăţi şi ce se aşteaptă să ştie la finalul lecţiei.

2. Sarcinile de lucru trasate elevilor să fie precise în concordanţă cu nevoile şi posibilităţile fiecăruia, obiectivele operaţionale trebuie formulate clar, pentru a informa corect elevii despre cunoştinţtele pe care le vor dobândi.

Modulul 4

Reflectaţi asupra modului în care elementele de bază ale acestui modul v-au ajutat să vă planificaţi şi să creaţi unitatea de învăţare selectată.

1. Cum mă poate ajuta realizarea unui exemplu din perspectiva elevilor să îmi clarific aşteptările şi să îmbunătăţesc proiectarea instruirii?
2. Cum pot să mă asigur că elevii vor atinge obiectivele operaţionale prin activităţile din cadrul proiectului?

modul 3

1.Pot utiliza Internetul pentru documentare,cautare de informatii,imagini, filme, articole,etc.

pentru a usura intelegerea de catre elevi a conceptelor din unitatea de invatare

2. In functie de informatiile cautate voi folosi instrumentele de cautare potrivite, iar elevilor le voi da instructiuni explicite pentru a gasi informatii ralevante pentru tema data, deci pentru a folosi eficient timpul

Modulul 3

1.Prima conditie esentiala este ca toti elevii sa cunoasca utilizarea calculatorului.O unitate de invatare se poate structura in mai multe ore unde elevii vor avea atat teme de casa cat si activitate on 2ine.Este o metoda noua necesara si placuta elevilor

2.Intr-un ritm sustinut pentru a nu avea timp mort.

Modul 3

1.Internetul reprezinta un instrument util pentru documentare, colaborare si comunicare cu alte persoane.Utilizarea internetului permite elevilor si profesorilor sa gaseasca informatii utile in mod rapid si eficient.De asemenea elevii pot sa colaboreze la proiecte prin schimb de idei si prin oferirea de raspunsuri.

2.Utilizarea responsabila si corespunzatoare a Internetului obliga utilizatorii sa respecte instructiunile pentru utilizarea legala, respectand drepturile de autor.De asemenea materialele postate trebuie sa fie credibile si sa aiba valoare stiintifica.

Modulul 3

1.Profesorii folosesc Internetul pentru documentare,pot sa ia legatura cu alti utilizatori schimbad idei.

2.Atat profesorii cat si elevii utilizeaza Internetul pentru propriile lor cercetari .Este important sa le furnizam elevilor instructiuni explicite cu privire la modul in care pot gasi informatii relevante,de buna calitate pentru a-i ajuta sa utilizeze timpul in mod eficient,pot discuta si schimba idei cu colegi si experti di lumea intreaga.

Modulul 3

1. Internetul folosit ca un instrument de documentare care poate îmbunătăţii procesul de predare - învăţare. Internetul poate fi utilizat de profesori pentru a sprijini comunicarea, pentru a încuraja colaborarea dintre elevi prin bloguri şi pagini wiki.

2. Utilizarea responsabilă şi corespunzătoare a internetului se realizează prin respectarea drepturilor de autor dar şi alţi factori de care trebuie să ţinem cont.

Modulul 3

1 Internetul ne sprijină în procesul de predare deoarece este un instrument foarte util pentru a ne documenta dar şi pentru a colabora sau păstra legătura cu alte persoane. Şi elevii pot comunica dar se pot documenta prin blog-uri şi wiki.

2Asigurarea responsabilă şi corespunzătoare a internetului se realizează prin respectarea drepturilor de autor dar mai sunt o mulţime de factori care trebuie luaţi în considerare în momentul în care stabilim credibilitatea şi valoarea unui site web.

Modulul 3

1.Procesul de predare şi de învăţare poate fi îmbunătăţit datorită Internetului prin care se realizează o comunicare mai bună între elevi, nu doar orală ci şi scrisă. Elevii se implică prin intermediul Internetului, schimbând informaţii bazate pe text, documente şi alte resurse, pot să lucreze chiar la fişe de lucru şi prezentări pe care să le creeze online. Demersul didactic se îmbunătăţeşte prin îndeplinirea obiectivelor propuse.

2. Pentru a lucra offline cu elevii este nevoie ca aceştia să aibă cunoştinţe şi să deţină informaţii despre utilizarea computerului. Este important să se stabilească sarcini clare pentru elevi pentru a nu le distrage atenţia.

Modulul 3

1. Internetul poate fi utilizat de catre profesor in procesul de predare - invatare pentru a sprijini comunicarea, pentru a incuraja colaborarea dintre elevi si pentru a organiza resursele de pe internet. Instrumentele online sunt utilizate pentru a schimba informatii si opinii, pentru a solicita reactii si discutii.

2. Utilizarea responsabila si corespunzatoare a Internetului se realizeaza prin localizarea resurselor, utilizarea motoarelor de cautare specializate, furnizarea de instructiuni explicite cu privire la modul in care pot gasi informatii relevante, de buna calitate pentru a utiliza eficient timpul petrecut online

Modulul 3

1. Deoarece oamenii se gândesc la Internet ca la un instrument de căutare de informaţii, găsirea, evaluarea şi interpretarea informaţiilor relevante reprezintă o abilitate esenţială pentru succesul în şcoală şi în viaţa reală.

Internetul ajută elevii să comunice şi să colaboreze unii cu alţii.

2. Pentru utilizarea responsabilă şi corespunzătoare a Internetului trebuie să avem în vedere prevederile legislative cu privire la drepturile de autor şi utilizarea legală a acestor resurse.

modulul 3

1.Internetul poate fi folosit pentru informare, documentare şi colaborare cu alte persoane.Poate furniza surse nelimitate de informare , documentare şi instruire.

2.Utilizarea responsabilă şi corespunzătoare a Inernetului se poate asigura prin modurile legale în care materialele protejate de drepturile de autor pot fi folosite în mod legal de cătreprofesoti şi elevi.

Modulul 3

1) Internetul aduce un sprijin real procesului de predare învăţare prin bogatele sale resurse de informare si varietatea posibilităţilor de lucru. Nu este de neglijat aspectul prin care elevii sunt direct implicaţi în rezolvarea sau crearea sarcinilor de lucru atat pentru studiul individual cât si în cazul muncii în echipă.

2) Utilizatorii sunt obligaţi să respecte drepturile de autor şi celelalte condiţii afişate de diferitele site-uri. Trebuie avută în vedere şi credibilitatea şi valoarea unui site web utilizat în procesul instructiv educativ.

modul 3

1.Pentru a spijini procesul de predare si procesul de invatare al elevilor prin utilizarea internetului, voi include in unitatile de invatare resurse de pe internet; voi discuta cu elevii diferite moduri de realizare a temelor pentru acasa cu ajutorul internetului. Prin realizarea unui blog ne putem posta parerile despre anumite subiecte si bineinteles lucrarile cele mai bune ca exemplu de buna practica. Acest blog al clasei ar facilita colaborarea intre elevi dar si o urmarire din partea prof. care ar putea interveni cu critici, sfaturi sau aprecieri.

2. Prin urmarirea indeaproape a lucrarilor date spre efectuare, prin indrumarea elevilor sa selecteze informatia si sa nu o copieze si prin discutarea rezultatelor in care sa primeze sustinerea propriului punct de vedere in baza ideilor gasite si nu invers.

Modulul 3

1. Pentru a veni in sprijinul procesului de invatare, e bine pentru ca elevilor sa li se ofere o parte de informatie iar restul sa fie nevoiti sa caute ei. Acest lucru cred ca ii motiveaza sa asimileze mai multa informatie decat colegii lor.

2. Elevii trebuie constientizati ca nu trebuie copiate efectiv informatiile de pe internet, ci ca ele ne ofera o informatie care trebuie prelucrata si folosita la indeplinirea sarcinilor de lucru.

Modulul 3

1. Se pot da elevilor teme de lucru care necesita documentare de pe Internet. Elevii pot fi încurajaţi să folosească Internetul ca sursă suplimentară de informaţie.

2. Multe materiale de pe Internet reprezintă proprietatea cuiva, prin urmare elevii trebuie încurajaţi să respecte legile cu privire la drepturile de autor şi instrucţiunile cu privire la utilizarea legală a materialelor preluate.

Modulul 3

Reflectaţi asupra modului în care punctul central al acestui modul v-a ajutat să planificaţi şi să creaţi unitatea de învăţare.

1. Cum pot utiliza internetul pentru a sprijini procesul de predare şi învăţare?
2. Cum pot să asigur utilizarea responsabilă şi corespunzătoare a internetului?

Modulul 1

1. Metoda proiectului oferă elevilor un mediu care permite dezvoltarea unor aptitudini utile secolului al XXI-lea cum ar fi: spiritul de echipă, capacitatea de a lua decizii, iniţiativa, comunicarea eficientă, capacitatea de a rezolva probleme complexe.
2. În cadrul proiectelor, este necesar ca elevii să ia multe decizii, să lucreze prin colaborare, să preia iniţiativa, să realizeze prezentări şi, în multe cazuri, să construiască singuri baza proprie de cunoştinţe.

modulul 2

Structureaza in mod progresiv unitatea de invatare.Asigura trecerea cu usurinta de la o tema simpla la una complicata.Presupune o participare continua a elevilor.

Adaptand mereu planificarea la cerintele actuale tinand cont de nivelul de varsta si pregatire al elevilor

modulul2

1.Întrebările- cheie ale curriculumului îi ajută pe elevi să gândească şi le oferă contexte semnificative de învăţare,obligându-i oarecum,să găsească răspunsuri la întrebările de care sunt interesaţi.

2.Evaluarea continuuă centrată pe elevse poate planificatinţnd cont de metodele şi instrumentele de evaluare care definescmodalităţile de monitorizare ale procesului de predare-învăţare.

modulul II

Întrebările - cheie ale curriculumului încurajează elevii să utilizeze gândirea la nivel superior şi-i ajută să-şi organizeze informaţiile.

Evaluarea continuă centrată pe elev se planifică după ce s-au depistat nevoile de învăţare ale elevilor.

modulul 2

1. Intrebarile cheie incita elevii la invatare individuala, le stimuleaza curiozitatea de a afla cat mai multe despre tema, le dezvolta creativitatea

2. Facand o evaluare initiala corecta pentru a cunoaste de unde pleaca fiecare elev, apoi monitorizand in permanenta progresul fiecaruia si folosind instrumentele de evaleare potrivite pentru a-l incuraja in activitatea de invatare si nu de a-i vana greselile

Modulul 2

1.Prin intermediul proiectelor, elevii pun in aplicare noile cunostinte, arata ca le-au inteles si rezolva probleme de interes pentru ei. Proiectul ajuta elevii sa patrunda adanc in continutul lectiei si sa aplice cunostintele in situatii din lumea reala.Formularea intrebarilor cheie îi încurajeză pe elevi să gândească si le oferă contexte de învăţare semnificative.Elevii devin implicaţi în procesul de învaţare si de asemenea motivaţi.

2.Planificarea evaluarii continue centrata pe elev se face prin realizarea planului de evaluare si a graficului de timp.

Modulul 2

1Intrebarile- cheie ale curricumului ii incurajeaza pe elevi sa utilizeze si sa inteleaga conceptele esentiale.

2Pentru a planifica evaluarea continua centrata pe elev trebuie folosita o varietate de strategii de evaluare prin care vor fi depistate nevoile de invatare ale elevilor dar vor fi incurajate autonomia in invatare si colaborare.

Modulul 2

1. Cu ajutorul proiectelor, pe langă faptul că elevii îşi reamintesc informaţii ei pun în aplicare noile cunoştinţe, arată că le-au înţeles şi rezolvă probleme de interes pentru ei.

Procesul de predare este organizat de către profesori prin întrebări, acestea din urma trebuie să reprezinte liantul dintre interesele elevilor si standardele curriculare.

2. Evaluarea continuă centrată pe elev trebuie să ţină cont de urmatoarele aspecte

-utilizarea unei varietăţi de strategii de evaluare

-implicarea elevilor în propria evaluare

-criteriile de evaluare safie clare încă de la început

-să existe un timp de reflecţie pentru îmbunătaţirea proceselor şi produselor

Modulul 2

1. Întrebările- cheie ale curricumului au menirea de a orienta anumite proiecte spre învăţare întrucât conduc procesul de învăţare din aproape în aproape şi astfel se realizează conexiuni între unităţile de învăţare. Aceste întrebări deschise încurajează elevii, ajutându-i să înţeleagă mai bine anumite noţiuni şi atunci când le întîlnesc sunt interesaţi să răspundă, fiind astfel implicaţi în procesul de învăţare.

2.Evaluarea continuă centrată pe elev se poate realiza prin multiple metode, însă e important să utilizezi mai multe strategii de evaluare continuă astfel se realizează o implicare din partea elevilor în propria lor evaluare.

Modulul 2

1. Intrebările- cheie susţin procesul de învăţare prin faptul că încurajează elevii să se implice în utilizarea capacităţilor de gândire care să-i ajute să înţeleagă lucruri esenţiale. Totodată elevii au posibilitatea de a-şi organiza într-o structură clară informaţiile primite.
2. Planul de evaluare riguros realizat ne asigură de faptul că un proiect rămâne focalizat asupra obiectivelor propuse, el trebuie să cuprindămodul în care elevii sunt implicaţi, monitorizarea procesului de învăţare reflecţia asupra parcursului formativ după finalizarea proiectului.

modulul 2

1. Intrebările-cheie ale curriculumului încurajează elevii să înţeleagă pe deplin noţiunile esenţiale şi asigură o structură pentru organizarea informaţiilor. Formularea de întrebări provocatoare este o modalitate eficientă de a-i încuraja pe elevi să gândească şi de a le oferi contexte de învăţare semnificative. Atunci când elevii întâlnesc întrebări la care sunt interesaţi să răspundă, devin implicaţi în procesul de invăţare, iar invăţarea capătă sens.

2. Evaluarea nu reprezintă un eveniment izolat, ci un proces continuu, de aceea in planificarea activităţilor instructiv-educative trebuie avute în vedere activităţi clare de evaluare. Acest lucru înseamnă că se începe cu cu identificarea şi respectarea standardelor de performanţă şi a obiectivelor operaţionale, determinănd ceea ce trebuie să ştie elevii, iar apoi se stabileşte modul de evaluare a înţelegerii

Modulul 2

1.Intrebarile cheie orienteaza proiectele spre invatarea a ceea ce este important,incurajeaza elevii sa foloseasca capacitati de gandire de nivel superior,ii ajuta sa inteleaga pe deplin notiunile esentiale si asigura o structura pentru organizarea informatiilor faptice.

2.Planificarea unei evaluari continue centrata pe elev trebuie sa vizeze obiectivele importante ale unitatii de invatare ,implicarea elevilor in acst proces de invatare folosind strategii de invatare si evaluare care sa incurajeze progresul scolar,intelegerea si invatarea prin colaborare si sa-si dezvolte noi competente.

Modulul 2

1. Intrebarile cheie ii pot ajuta pe elevi sa inteleaga contextul matematic general in care se incadreazas tema de studiu, sa-si formeze o parare despre ceea ce urmeaza sa ii fie prezentat.

2. Evaluarea continua trebuie sa tina cont de nevoile si posibilitatile individuale ale tuturor elevilor.

Modulul 2

1.Intrebarile cheie ii motiveaza si in acelasi timp ii incurajeaza pe elevi sa-si utilizeze capacitatile de gandire la nivel inalt, ii ajuta sa inteleaga conceptele esentiale si ofera o structura pentru organizarea informatiilor.

2.Dupa evaluarile initiale profesorul cunoaste necesitatile elevilor si in acest fel poate stii care sunt nevoile fiecarui elev.

modul 2

1. Intrebarile cheie ii ajuta pe elevi sa-si ordoneze gandirea si cunostintele acumulate, sa inteleaga mai bine conceptele, ii incurajeaza sa raspunda si sa-si formuleze propriile opinii.

2. Evaluarea cotinua centrata pe elev se planifica luand in calcul nevoile fiecarei persone in parte, acordandu-i timpul necesar aprofundarii si avand in vedere nivelul cunostintelor pe care le detine.

Modulul 2

Reflectaţi asupra modului în care tema centrală a acestui modul v-a ajutat să vă planificaţi şi să vă creaţi unitatea de învăţare.

1. Cum pot întrebarile cheie ale curriculumului să contribuie la susţinerea procesului de învăţare a elevilor mei?
2. Cum îmi pot planifica evaluarea continuă centrată pe elev?

Modulul 1

1.Activeaza interdisciplinar ; au mai multe posibilitati de extindere si vizualizare efectueaza proiectele in grup se consulta in permanenta si preau informatii reciproc.

2.Ca baza de orientare, informare,completare,ele fiind la indemana tuturor.

MODULUL I

1.Metoda proiectului este o metodă care oferă mai multe oportunităţi de învăţare care implică elevii în rezolvarea de probleme, luarea deciziilor, investigare şi documentare. Această metodă dezvoltă capacitatea de comunicare, creativitate, implicându-i în mod activ în procesul instructiv-educativ.

2. Învăţarea se poate îmbunătăţii deoarece permite o multime de sarcini de lucru complexe aplicate la clase diferite.

Modulul 1

1. Cu ajutorul proiectelor elevii isi vor dezvolta competente de comunicare si anume : intelegerea si realizarea unei comunicari eficiente verbale, scrise si multimedia intr-o varietate de forme si contexte. De asemenea , prin proiecte elevii vor fi responsabilizati asupra temei de lucru prin stabilirea si atingerea unor standarde si teluri ridicate pentru sine si pentru ceilalti.

2.Invatarea se poate imbunatatii prin proiecte datorita faptului ca acestea din urma contribuie la monitorizarea propriilor nevoi de intelegere si invatare ale elevului , astfel ca acesta din urma se poate autoevalua si auto-forma in ritm propriu , actionand in mod responsabil si tinand cont de interesele comunitatii prin demonstrarea unui comportament etic in contexte legate de propria persoana, loc de munca si comunitate.

Modulul 1

1. Prin utilizarea proiectelor in studiul chimiei, elevii sunt puşi in situaţii autentice, mai ales ca, disciplina fiind o stiinţă a naturii este srâns legata de viaţă.De asemenea se obişnuiesc cu un nou mod de lucru, isi dezvolta competentele de comunicare si gândirea critică.

2. Cunoscând de la inceput obietivele fiecărei unităţi de invatare, precum si modul de atingere al acestora, elevul este conectat tot timpul la activitatea pe care o desfasoara.De asemenea isi dezvoltă gândirea critică. isi dezvoltă capacitatea de comunicare si de transferare a cunostintelor.

Modulul 1

1.Prin metoda proiectului elevii vor reuşi să se pregătească, dezvoltându-şi competenţe pentru acest secol al vitezei şi anume secolul XXI.Datorită metodelor de lucru autentice şi active pe care le implică proiectul, elevii cu siguranţă intră în contact direct cu problemele pe care le vor rezolva cu uşurinţă. Proiectele sunt cele care implică documentare, reflectare, selectare de informaţie ceea ce face mult mai interesant studiul.

2.Proiectele nu sunt altceva decât o sintetizare a informaţiei de bază pe baza căreia poţi construi şi transmite mai uşor cunoştinţe.

Modulul 1

1. Prin metoda proiectelor, elevii sunt stimulati sa raspunda nevoilor societatii moderne, ajutandu-i nu doar sa reproduca unele informatii sau sa le aplice direct la un eventual loc de munca. Creativitatea, imaginatia, competentele de comunicare si toate celelalte competente nu pot fi dezvoltate doar prin metode taditionale de predare si invatare. Prin metoda proietului elevii sunt invatati sa se documenteze pe o anumita tema, sa coreleze informatiile si sa realizeze un produs final bine inchegat.

2. prin metoda proiectului, elevii sunt pusi in situatia de a-si cauta singuri informatiile, iar aceasta ajuta la fixarea cunostiintelor dobandite prin munca proprie pentru o perioada mult mai mare de timp, decat in cazul in care elevul primeste informatiile de-a gata.

Modulul I

1. Metoda proiectelor este foarte utila în munca efectivă cu elevii deoarece presupune o participare interactivă vizînd diferite situaţii de viaţă. Urmărind acest stil de învăţare elevii se pot adapta mai uşor situaţiilor problemă care ar putea apărea într-un anumit moment al existenţei lor, vor putea fi mai abili şi se vor integra mai bine în viaţa socială.
2. Apelând la situaţii concrete de viaţă si urmărind rezolvarea lor pozitivă- sub îndrumarea profesorului- elevul primeşte clar abilitatea necesară de a acţiona corespunzător în situaţii similare. Participănd efectiv elevii pot constientiza importanţa deţinerii unei anumite sume de informaţii.

modulul l

1Permit elevilor sa se concentreze pe ideile importante si sa le retina mai usor pentru a avea o pregatire solida pentru abordarea unor probleme noi.

2Invatarea se poate imbunatati prin motivarea si sustinerea elevilor in activitatile de invatare. Aceasta invatare permite o multime de capacitati si sarcini de lucru complexe cere pot fi indeplinite cu succes.

Modul 1

- Lucrul la un proiect implica participarea activa a elevilor impunandu-le astfel sa investigheze, sa trieze datele, sa-si dezvolte competentele, sa-si sustina punctul de vedere, sa lucreze in echipa si sa comunice eficient atat cu colegii cat si cu oprofesorul. In baza unor evaluari continue elevii pot sa aprofundeze elementele temelor puse in discutie, ba chair sa vina cu idei inovatoare.

- Proiectele contribuie la imbunatatirea procesului de invatare prin stabilirea cat mai diversificata a obiectivelor operationale, largirea sferei de interes prin realizarea unor planuri de evaluare, facerea publica a rezultatelor si a exemplelor de buna practica.

Modulul 1

1.Prin metoda proiectelor elevii isi dezvolta competentele pentru lumea reala,acestea fiind solicitate si de angajatorii din zilele noastre.Invatare prin metoda proiectelor este un model centrat pe elev,promoveaza investigatia si demonstratii autentice ale invatarii ca rezultate si performanta.

Elevii isi asuma roluri din viata reala si incearca sa indeplineasca sarcini pline de semnificatie.

2.Proiectele angajeaza elevii in roluri active, se implica in luarea deciziilor,pot rezolva probleme complexe,comunica eficient.

Modulul 1

1. Proiectele pot ajuta elevii sa-si dezvolte competentele pentru lumea reala, deoarece multe dintre acestea sunt solicitate de angajatori in conditiile actuale. Deci elevii isi pot dezvolta capacitatea de a lucra cu ceilelti, de a avea initiativa, de a lua decizii bine gandite, de a comunica eficient.
2. Deoarece predau matematica, nu toate la lectiile este posibila o abordare pe baza de proiect, dar la cele la care este posibila, este bine sa se foloseasca o comunicare activa intre elevi, o relatie de conlucrare.

modulul 1

1.Proiectele sunt cele care îi ajută pe elevi sa-si dezvolte capacitatea de comunicare, creativitatea, implicându-i in procese de cercetare si cunoastere,ceea ce îi va ajuta sa-şi dezvolte competente

pentru sec.xxi.

2.Unele proiecte pot stimula creativ învatarea elevilor prin stimularea creativitatii,a imaginatiei,încurajarea spiritului investigativ şi ameliorarea atitudinii referitoare la invăţare.

Modulul 1

1. Elevii isi dezvolta capacitatea de a lucra bine cu ceilalti, de a avea initiative, de a lua decizii bine gandite. De asemenea, lucrul prin proiecte ofera autonomie si independenta elevilor.

2. Lucrul prin proiecte ii poate motiva pe elevi sa se informeze, din diferite surse asupra temei propuse, ii ajuta sa se descurce singuri.

Modulul 1

Analizaţi întrebările de ghidare şi elementele cheie pentru Modulul 1 de la pagina 1.36 si gândiţi-vă la ideile şi materialele pe care le-aţi creat şi care pot fi utilizate la clasă, pentru instruire sau planificare.

În următoarele module veţi construi aceste concepte, pe masură ce discutaţi modalităţile în care să sprijiniţi şi să încurajaţi capacităţile de gândire de nivel superior, prin utilizarea proiectelor bazate pe standarde de performanţă şi a activităţilor centrate pe elev.

Reflectaţi asupra modului în care tema centrală a acestui modul vă este utilă în proiectarea şi realizarea unităţii de învăţare.

• Cum pot proiectele să-i ajute pe elevi să atingă standardele de performanţă şi să-şi dezvolte competenţe pentru secolul XXI?
• Cum pot utiliza proiectele pentru a îmbunătăţi învăţarea?

Început

În acest blog veţi nota reflecţiile dumneavoastră la finalul fiecărui modul al cursului.